Voditeljske vještine poboljšavaju rezultate u školama

• Svibanj 14, 2024

Povijesno gledano, rezultati poslije škole (što se događa nakon što je učenik s IEP-om diplomirao ili ostario u školi) bili su vrlo loši za učenike koji imaju invaliditet. U školama diljem zemlje pojačana se pažnja posvećuje procesu tranzicije koji započinje sa 16 godina, osim ako IEP tim ne utvrdi da bi planiranje trebalo početi što prije. Uz smjernice Zakona o obrazovanju osoba s invaliditetom (IDEA) iz 2004. i Ministarstva obrazovanja Sjedinjenih Država, obnovljeni je naglasak na određivanju snage, interesa i sklonosti učenika u oblikovanju najprikladnijeg plana za učeničke ciljeve poslije škole. U obzir se uzimaju i jedinstvene potrebe učenika i ostali potrebni sadržaji.

Što je više moguće uključivanje studenata u izradu plana tranzicije pripisano je povećanju „buy-ina“ i poboljšanju provedbe. Kulturni aspekti su podjednako važni u osiguravanju da svi rade usklađeno prema dogovorenom rezultatu. Sudjelovanje studenata na njihovim sastancima IEP-a i planiranje tranzicije od samog početka procesa pružaju mnogim mogućnostima da student razvije vrijedne vještine u komunikaciji i suradnji. Preko spektra invaliditeta svaki student može uvijek imati smisla za sudjelovanje u tim procesima. Ove i druge srodne vještine služe kao vrijedne liderske vještine koje će pratiti učenika u odrasloj dobi i poboljšati njegove šanse za uspjeh u njihovim post-školskim poduhvatima.

Kad se formalniji pristup razvijanju vodstva kroz korištenje kurikuluma, na početku bi se činilo da je identifikacija i odabir različitih programa prilično "rezan i suh" cilj. Konačno, vođstvo mladih danas je uobičajen koncept. Početni rezultati pretraživanja obično otkrivaju da su mnogi programi u cijeloj zemlji usmjereni prema potrebama učenika s manje teškim invaliditetom. Pronalaženje programa za studente s raznovrsnijim stupnjem invaliditeta nije tako jednostavno.

Organizacija u Tucsonu, Arizona, razvila je program vođenja za djevojke i mlade žene. Kurikulum se zove Vođe za cijeli život. Prema Stephanie Parker, osnivačici i izvršnoj direktorici Fondacije Aurora, „Vođe za cijeli život predstavlja istraživački utemeljen model razvoja vođe za djevojčice u srednjim školama s invaliditetom iz različitih i premalo zastupljenih kulturnih / etničkih grupa, s poviješću nepriznatih sposobnosti i neiskorišteni potencijali. "

Sljedeći tekst nalazi se na web mjestu Zaklade Aurora i objašnjava kako je program razvijen:

Zaklada je financirala program američkog Ministarstva obrazovanja za obrazovanje o ravnopravnosti obrazovanja, terenska studija provela proces dizajniranja terenskih procesa životnih vještina, razvoja vodstva i mentorskog programa od 2002. do 2004. s gotovo 100 srednjoškolaca s invaliditetom u okrugu Tucson / Pima , Arizona. Ove su mlade žene sudjelovale u jednom ili više od tri programska terenska ispitivanja; bilo u izbornom predmetu ili u kontekstu programa izvan škole; i na mjestu jednog ili više partnera koji se odnose na program.

Partneri su bili srednja škola u velikoj gradskoj školskoj četvrti, jedan kampus u višegradskom lokalnom fakultetu i dugogodišnja organizacija lokalnih zajednica koja pomaže beskućnicima ili gotovo beskućnicima srednjoškolsku mladež da ostanu u školi i diplomiraju. Sintetizirajući nalaze iz opsežnog formativnog evaluacije programa i stečenih lekcija, mi smo spojili elemente „što funkcionira“ u tri testirana terenska programa u inkluzivni model razvoja liderstva, Leaders for Lifetime ™, u procesu završnog beta testiranja.

Predstavljajući stvarna otkrića terenskog testiranja, Leaders for Lifetime ™ ispitao je glavne komponente modela, njihove međusobne veze i plan istraživanja kako bi testirao ovaj model. Sastavni dijelovi modela važni su intrapersonalni atributi - identitet, kritičko razmišljanje, optimizam, otpornost i kompetencija i vitalni sastavni dijelovi vodećih - procjena i upravljanje imovinom / resursima, vizija / orijentacija u budućnosti i liderstvo koji daju očite rezultate i mjerljive rezultate za kako ljudi tako i organizacije.

Rezultati procesa testiranja i redizajna terenskog dizajna te pojava nove vizije inkluzijskog vodstva dovode u pitanje mito odgovore na često neizgovorena i kritična pitanja, Tko može biti vođa? Tko bi trebao biti vođa?

Roditelje i odgajatelje potiče se da odgajaju voditeljske vještine već u mladosti kod učenika koji imaju invaliditet. Za dodatne informacije o Zakladi Aurora i njihovim liderima za cjeloživotni program posjetite www.planetaurora.org. Potražite i na popisima predmeta na početnoj stranici stranice za posebnu edukaciju s lijeve strane za više informacija o razvijanju vještina vođenja i procesu planiranja tranzicije.

Upute Video: SVE VEĆI ZAGRLJAJ - A Widening Embrace (Croatian Subtitles) (Svibanj 2024).