Evolucija Auslana

• Travanj 27, 2024

Sluh ljudi ima moć i nigdje se ovo nije pokazalo boljim nego 1880. godine na Milanskom međunarodnom kongresu vaspitača gluhih gdje je oralnost pobjedila dan. Ovdje je odlučeno da gluva djeca trebaju naučiti govoriti, a ne potpisati. Ova presuda, donesena od slušanja vaspitača bez savjetovanja sa gluhim, utjecala je na razvoj i zabilježila pad znakovnog jezika više od 100 godina. "Najmanje četiri generacije gluvih obitelji zadržale su svoj jezik znaka pod zemljom zbog naredbe o potiskivanju sa Milanskog kongresa." (Parker)

Nedostatak prepoznavanja znaka kao jezika, zajedno s pravom gluvih da ga koriste, uzrokovalo je da Auslan razvije „podzemlje“. Znak je postao jezik igrališta, a ne jezik koji se koristi ili uči u učionici. Često su ga doživljavali tajnim jezikom, a djeca su riskirala kaznu zbog upotrebe. Prikriveni znakovi koji uključuju minimalno kretanje da bi se izbjegla pažnja, s vremenom su pomogli razvoju oblika kratkih znakova i jezika sa svojom jedinstvenom gramatičkom strukturom, sintaksom i ritmom.

Tek se u SAD-u tijekom šezdesetih godina prošlog vijeka „plima počela okretati kao podrška ručnoj komunikaciji u učionicama gluvih učenika“. (Schein) Ali skretanje je bilo sporo. Krajem osamdesetih godina je trebalo da se „neke zemlje, uključujući Australiju, vrate na prihvaćanje znaka kao jezika gluvih zajednica.“ (Parker)

Osnove jezika uči se kod kuće unutar obiteljske jedinice. Međutim, 90% gluhe djece rođeno je da čuje roditelje koji nemaju saznanja o znaku. Ponekad je potrebno i do 3 godine da se utvrdi gluhoća i za to vrijeme djetetu se uglavnom uskraćuje sposobnost učenja i komunikacije. Dodajte strah, poricanje i gnjev koji roditelji slušaju kada osjećaju da je dijete gluho, a ponekad komuniciraju da je gubitak sluha jednak 'lošem'. Čak i kad roditelji slušaju da prihvate gluhoću svog djeteta, oni nemaju pojma gdje se obratiti za pomoć i mogu samo komunicirati i prenijeti jezik u rudimentarnom smislu.

Međutim, obitelji gluvih su jedinstvene. Mali postotak gluhe djece rođene u obitelji gluvih nema iste nedostatke i nije izložen istoj negativnosti. Gluvi roditelji svoje gluvo dijete tretiraju kao "normalno" i prenose njihov znakovni jezik na gotovo isti način na koji slušna majka prenosi svoj maternji jezik svojoj djeci koja slušaju. Jezik znakova, koji se s generacije na generaciju prenosi prirodno na djecu [gluhi ili slušni (CODA)]. U prošlosti su te obitelji činile jezgru zajednice gluvih i bile su sastavni dio razvoja Auslana kakav danas poznajemo.

Djeca koja uče znakovni jezik kao svoj prvi jezik razvijaju se društveno i intelektualno istom brzinom kao i djeca koja slušaju. Tamo gdje gluva djeca nemaju pristup znaku i budući da je malo vjerojatno da će brzo shvatiti govor, oni su u nepovoljnom položaju i pokazuju lošu komunikacijsku i socijalnu vještinu. Kad dijete krene u školu, ono obično ima oko 2000 riječi. To se odnosi na slušanje djece koja uče maternji jezik i gluve djece koja uče znakovni jezik. Međutim, gluva djeca kojima je odbijen znak mogu imati samo vokab manje od 50 izgovorenih riječi.

Budući da gluva djeca obično potječu iz slušnih obitelji, Auslan im nije prvi jezik. Često u školi, bez obzira na formalni način podučavanja ili prihvatljivost vremena, gluva djeca prvi put stupaju u kontakt s Auslanom. Prije pedeset godina djeca oštećena sluhom išla su u posebne škole, obično rezidencijalne, u kojima uče komunicirati sa znakom. Znakovi naučeni u školi odneseni su kući i uvedeni u zajednicu gluhih i zauzvrat su se prenosili znakovi naučeni kod kuće ili u zajednicu. Te su škole imale dubok utjecaj na razvoj Auslana.

Reference
Parker, Katrina, predavač TAFE Adelaide-Bilješke predavanja 1998; Povijest Auslan
Schein, Gallaudet University Press, Washington DC, 1989. kod kuće među strancima - teorija razvoja gluvih zajednica - obiteljski život

Upute Video: TOP Αστρολογικές ΠΡΟΒΛΕΨΕΙΣ: ΠΩΣ οι 5 ΕΚΛΕΙΨΕΙΣ επηρεάζουν την ζωή μας 2019 ΜΕΡΟΣ Α' (subtitles) (Travanj 2024).