Uključivanje učenika s autizmom tijekom ručka i odmora

• Svibanj 8, 2024

Nedavno sam prisustvovao izmijenjenom IEP-u za svog sina Matthewa. Ovaj sastanak je održan zbog mog zahtjeva da imam pisanu dokumentaciju o kompenzacijskom vremenu za govorne i jezične usluge.

Budući da se radi o cjelogodišnjoj školi, produžena školska godina (ESY) odvija se tijekom siječnja, umjesto tijekom ljetnih mjeseci. Jednog dana po dolasku u školu logoped je odlazio. Dogodilo se i onog dana kada je Matthew primio svoju pojedinačnu govornu sesiju u svom uredu, pa sam zatražio neke povratne informacije.

Obaviješten sam da, budući da je to bio intersese, Matthew nije primao usluge, što je bilo netočno zbog toga što je posljednje dvije godine uključeno u njegov IEP. Objasnio sam to terapeutu koji je spomenuo da to nije vidio u IEP-u.

Po povratku kući prikupio sam IEP i podnio pritužbu okrugu zbog nedostatka usluga. Odgovor koji sam dobio iz okruga bio je sasvim drugačiji od onoga što mi je osobno rečeno. Kazao sam službenicima IEP-a u uredu da želim da IEP to popravi i da će podnijeti državnu žalbu ako sastanak ne bude sazvan.

Ubrzo nakon toga, obaviješten sam o datumu i vremenu sastanka i zadovoljan kompenzacijskim vremenom koje će se primijeniti. Razgovarano je o tome da ne postoji vremenski okvir za to, pa su šanse da bi sate mogli prenijeti na sljedeću školsku godinu.

Na kraju ovog IEP-a, nakon potpisivanja i kopiranja, obaviješten sam da će se studenti za specijalno obrazovanje uskoro integrirati sa studentima općeg obrazovanja na ručak. Nakon završetka procesa ručka započet će s odmorom.

Zatražio sam dokumentaciju koja se odnosi na to, ali rečeno mi je kako su svi roditelji obaviješteni na sastancima IEP-a. Objedinjeni školski okrug Los Angeles ima izmijenjenu uredbu o pristanku koju omogućuje Ured neovisnog monitora.

U svoju sam bilježnicu zapisao ono što mi je rečeno na sastanku. "Kao dio ishoda br. 7 u Uredbi o modificiranom pristanku, 52% djece mora biti integrirano 40% nastavnog vremena dana." Pomoćnik ravnatelja objasnio mi je da će pomoćnik povesti dva učenika iz razreda autizma i sjesti ih za stol sa studentima općeg obrazovanja. Imala bi studenticu višeg funkcioniranja s Matthewom i njegovim pomoćnikom.

Odmah sam prosvjedovao zbog ove izreke da ne želim da Matthew bude dio ove integracije i da će mu to stvoriti probleme u ponašanju, plus činjenica da je do sada došao na svojoj privatnoj terapiji hranjenjem. Pomoćnica ravnatelja rekla je da ne smatra Matthewa 52% djece, već da će uskoro to pokušati sa svim učenicima i vidjeti kako to ide.

Opet sam zatražio neki oblik pismenog objašnjenja u vezi s tim kako bih tada mogao reći da ne želim da moje dijete sudjeluje. Objasnio sam i kako sam se osjećao kako će se Matthew ozlijediti ili pobjeći tijekom odmora i podijelio kako vremena kada sam promatrao udubljenje pomoćnici u osnovi stoje zajedno i razgovaraju među sobom dok djeca trče okolo svog igrališta. Kako će njihovo ne obraćanje pažnje pomoći mom djetetu na igralištu s učenicima opće nastave koji stvarno ne znaju ništa o autizmu. Kako sada izgleda, postoje pomoćnici koji ne znaju o autizmu.

Cijeli ovaj eksperiment, zbog nedostatka boljeg termina, ne sjedi sa mnom. Zapravo se o ovome više nije spominjalo ili kada planiraju provesti integraciju. Ja vodim Matthewa u školu svako jutro i vodim ga u sobu za ručak, koja su vani stolovi. Prvi je stol gdje satovi downovog sindroma, mentalne retardacije i autizma sjede za doručak i ručak.

Ima pomoćnika koji dolaze kada autobusi, a neki koji voze autobuse sa učenicima sa specijalnim obrazovanjem. Zbog ograničenih odraslih osoba svi klase sjede zajedno sa suradnicima iz različitih razreda. Svako jutro to je poput društvenog okupljanja pomoćnika koji među sobom razgovaraju na španjolskom jeziku i ne olakšavaju bilo kakve vršnjačke ili društvene interakcije sa učenicima.

Tijekom godina spomenuo sam pomoćnika ravnatelja i učitelja da nitko nikada ne priznaje Matejevu nazočnost po dolasku za stol. Stoga ne odlazim dok ne dođe učitelj i neko me pozdravi sinu. Čuo sam da je Matthew pobjegao iz sobe za ručak i ne cijenim pomoćnike koji ne obraćaju pažnju na studente koji su im dodijeljeni. Njegov pomoćnik i dalje ulazi u to područje i odlazi ravno do ostalih pomoćnika i započinje razgovor. Nema kontakta s mojim djetetom, običan i jednostavan.

Na sastanku IEP-a, pomoćnik ravnatelja mi je spomenuo da bih trebao ujutro samo otpustiti Matthewa, a pomoćnici će ga natjerati da sjedne s drugom djecom. Volio bih da netko odvoji vrijeme da vidi što neprestano ponavljam u jutarnjim društvima za ove pomoćnike.Prošli tjedan nije bilo ni jednog pomoćnika za razred autizma, a drugi su pomoćnici priveli učenike da se postroje i rekli su da će nazvati da saznaju gdje su učitelj i pomoćnici. Činilo se da zaboravljaju da sam roditelj, a ne zaposlenik škole, pa bi ostavljanje roditelja nasamo s drugim učenicima trebalo biti protiv neke politike. Što bi se dogodilo da sam ostavio Matthewa za tim stolom i otišao na parkiralište kao što je predložio pomoćnik ravnatelja?

Nakon IEP-a imali smo kućni posjet pedijatra za razvoj. To je bilo tijekom Floortime sesije, kroz istu kliniku. Razgovarao sam s pedijatrom u razvoju o onome što mi je rečeno na IEP-u. Nije se složila s tim poremećajem u Matthewenovoj ručnoj ručkici i smatrala je da će to uzrokovati probleme u ponašanju.

Nekoliko dana kasnije prisustvovao sam sastanku Savjetodavnog odbora zajednice (CAC) u sjedištu LAUSD-a i razgovarao s jedinicom za usklađivanje o istom ovom pitanju. Podaci su prikupljeni na obrascu za unos. Rečeno mi je da ručak i odmor nisu dio instruktivnog dana, pa se to ne bi trebalo provoditi na temelju onoga što je citirano.

Primio sam i telefonski poziv od nekoga iz Distrikta u kojem se navodi da je pokušao dobiti pomoćnika ravnatelja u vezi s tim i da će mi se javiti. Tjedan dana kasnije još uvijek ništa pismeno nije poslano roditeljima kući i nema me telefonskih poziva koji koraci mogu poduzeti da se to ne dogodi.

Iako osobno osjećam da ručak i integracija udubljenja nisu prikladni za moje dijete, to bi moglo biti dobra stvar za druge učenike. Mislim da sve ovisi o tome jesu li pomoćnici i ostalo povezano školsko osoblje na ručku i odmoru pravilno obučeno o tome kakva bi se ponašanja i problemi mogli pojaviti kao rezultat.

Također nikada nije objašnjeno kako će se učenici općeg obrazovanja poučavati o komunikaciji sa učenicima s različitim poteškoćama. Potrebno je uspostaviti plan prije nego što studente s downovim sindromom, mentalnom retardacijom i / ili autizmom smjeste za isti stol kao i učenici općeg obrazovanja. Treba biti prisutan facilitator koji će osigurati da integracija uspije i ne postane drastična promjena za studente s posebnim obrazovanjem.

Za neverbalne studente potrebna su im vizualna pojačanja i pripreme za to da će se kretati sa svojih redovnih sjedala za vrijeme obroka u školi i sjediti s drugom djecom. Neki oblik strukturiranih aktivnosti treba provesti u vrijeme odmora, a ne samo postavljati djecu zajedno s pomoćnikom u drugi dio na igralištu gdje ti učenici nisu upoznati.

Zaista se ne slažem s promjenom rutine i strukture dana za studente s posebnim obrazovanjem, osim ako je to dio njihovog individualnog obrazovnog plana (IEP) i ako roditelj nije upoznat s tim promjenama. Društvene priče mogu se koristiti učenicima s višim funkcijama kako bi im se pomoglo pripremiti za ove promjene.

Tijekom online pretraživanja kako bih saznao o inkluziji za studente s autizmom i studente općeg obrazovanja, našao sam neke resurse za dijeljenje.

Podružnica Alberta za učenje, posebni programi ima internetski PDF dokument od 230 stranica pod nazivom Podučavanje studenata s poremećajima spektra autizma. Kopije za ispis mogu se kupiti na www.learning.gov.ab.ca/k_12/specialneeds ili nazovite 780-427-5775.

Stranica 9 sadrži Sadržaj, koji uključuje Poglavlje 7 - Olakšavanje uključivanja, počevši od stranice 111. Promicanje pozitivnih međusobnih interakcija započinje na stranici 121 ovog dokumenta. Ovaj dokument također uključuje studije slučaja, analizu zadataka: traženje od vršnjaka za igru ​​i motivacijsku ocjenu.

Nacionalno autistično društvo u Velikoj Britaniji ima pamflet pod nazivom 16 stranica, Razumijevanje poteškoća u vrijeme odmora i u vrijeme ručka autor Patricia Thorpe, ISBN: 1 899280 86 3. Pregled ove stranice na pamfletu započinje riječima: "Ovo je izvrstan i precizan vodič za čitanje svih djelatnika škole, a posebno je važan za pomoćno osoblje u vremenu ručka koje možda nije upoznalo djecu s poremećajima iz autističnog spektra. Osjećam se da će roditelji čitati ovu knjižicu biti sigurni da je sve što se može staviti na svoje mjesto se radi! " Ovu recenziju napisala je Judith Colley, autorica knjige Rad s učenicom Aspergerom u srednjim školama, putem NAS publikacija.

Na mugsy.org je primjer društvene priče za vrijeme ručka od koje se sastoji "Prije ručka obično sam na igralištu. Dama za večeru kaže mi da je vrijeme da odem i ručam. Donesem kutiju za ručak i zatim odem u dvoranu. Kad uđem u hodnik na ručak, ima puno ljudi tamo. Obično to nije samo moj razred. Odrastao mi obično pokazuje gdje sjediti. Puno je djece u dvorani koja jedu ručak. Djeca često vole razgovarati dok jedu. Ima puno djece u dvorani koji istovremeno razgovaraju. Ako djeca postanu previše bučna, odrasla osoba traži da razgovaraju mirno. Ponekad djeca zaborave zatvoriti usta kad jedu. Pokušat ću ostati mirna i tiha ako vidim djecu otvoriti usta dok jedu. Pokušat ću pojesti vlastiti ručak i ne brinem se o načinu na koji druga djeca jedu svoj ručak. "


Uključivanje kao društvena praksa: prikazi djece s autizmom - za pristup ovom članku potrebna je internetska pretplata ili pojedinačni članak. Socijalni razvoj, god. 10 3. izdanje Page 399 kolovoza 2001., Blackwell Synergy

Ova studija rasvjetljava društvene stvarnosti uključivanja 16 visoko funkcionalne djece s autizmom (HFA) u javne škole u Sjedinjenim Državama. Studija sugerira da praksa inkluzije počiva prvenstveno na pogođenim školskim kolegama, a ne na učiteljima, koji su obično okupirani nadgledanjem akademskog napretka i disciplinskih prijestupa kod čitavog niza djece

Vizualne potpore za vrijeme ručka - prezentacija Power Point s primjerima

Jedinstvena školska četvrt San Franciska, akademski plan za studentska postignuća dobri su grafikoni s primjerima koji uključuju uključenost roditelja i zajednice

Rethinking mainstreaming / inkluzija - zanimljiv unos na blogu od svibnja 2006. - Život koji me je izabrao, moj život u svijetu izuzetnosti

Procjena programa za autizam - San Jose Unified Schol District, 2003

Postoji forum Predmeti od učitelja od A do Ž koja ima nit potrebna je pomoć u ručnici koja raspravlja o uključivanju za autistične studente. Evo gdje sam saznao za "hrpu za ručak", "Studenti biraju redovne ed. Studente da im se pridruže za ručak u njihovoj učionici. Fokus je uglavnom na društvenom razgovoru dok oni jedu ručak. Nastavnici mogu imati započete razgovore ili slike tako da ih učenici mogu koristiti kako bi im pomogli u njihovim verbalnim razmjenama. "

Pretraživanje grupa za ručak donijelo je još dodatnih resursa -


Službe i administrativna saslušanja, Odjel za trgovinu i potrošačke poslove, Država Havaji, činjenični nalazi, Zaključci zakona i odluka navode se pod # 30,

U ponudi je program „hrpa za ručak“ koji studentima omogućuje druženje. Učitelj specijalnog obrazovanja dalje je opisao „hrpu ručka“ kao spoj oko 5 do 10 učenika specijalne nastave i općeg obrazovanja u situaciji u kojoj su igrali igre i vježbali socijalne vještine.

Krug prijatelja - postoje i primjeri kako postaviti prijatelja za ručak

Organizacija najboljih prijatelja

Obrazovni savjeti za autizam za obitelji 71 stranica sa snažnim knjigama za obitelji koje ulaze u školski sustav s nedavnom dijagnozom autizma. Otkrijte koji su problemi tijekom školskog dana i nastavite s tim izazovima.

Upute Video: Zašto mladići podbacuju? - Dr. Philip Zimbardo (TEDxRawaRiverSalon) (Svibanj 2024).