Vezivanje i analiza zadataka

• Svibanj 3, 2024

Pa što učiniti kad dijete ne može samostalno dovršiti funkcionalne ili akademske vještine koje imaju višestruke, uzastopne korake? Za djecu koja imaju izazove s izvršnim funkcioniranjem ili druge probleme s neurološkom obradom, velik dio onoga što se očekuje da učine tijekom svog školskog dana može biti neodoljivo. Zapravo je većina aktivnosti u kojima sudjeluju uzastopno.

Ono što može pogoršati situaciju jest to što je ponekad mjera njihovog uspjeha, neuspjeha ili percepcije napretka ovisna o tome koliko zadatka učenik može ispuniti bez podrške.

Zadatak je modeliran. Učenik ne može pokrenuti prvi korak. Zadatak se ponovno modelira. Učenik možda može pokrenuti prvi korak, ali ne i sljedeći. Korak se modelira, a učenik pokazuje znakove frustracije.

Svakodnevne životne vještine imaju višestruko naručenih koraka. Pranje zuba, stavljanje čarapa i cipela i gotovo sve što čovjek čini kako bi se brinuo za sebe ima određene korake koje je potrebno dovršiti otprilike istim redoslijedom. Akademske zadaće nisu drugačije. Bilo da je to podudaranje s manipulativima ili uzimanje knjige i čitanje, dijete mora negdje započeti i negdje završiti.

Uz bilo koju vještinu, prvi korak u pomaganju učeniku da stekne više ovladavanja je napraviti analizu vještina sa zadatkom. Svaki korak zadatka identificira se i piše. Osvješćivanje svakog koraka od presudnog je značaja za pružanje planirane, sustavne razine podrške kako je vještina predstavljena. Ta se podrška može pružiti u obliku predaje / pod-ruku, modeliranja, rasporeda slika ili jednostavnim verbalnim poticajima.

Vezanje unatrag i unaprijed strategije su koje mogu pomoći učenicima da budu uspješniji u postizanju povećane neovisnosti u ciljevima vještina. Naoko vezivanje uključuje pružanje pune pomoći učeniku kroz svaki korak u zadatku do posljednjeg koraka, gdje učitelj / roditelj zatim uklanja ili nestaje svoju podršku, vraća se unatrag da vidi što će učenik raditi, a zatim pruža potrebnu podršku postići posljednji korak. Pozitivno pojačalo pojavljuje se nakon završetka zadatka, što pomaže pružiti motivaciju i ohrabrenje. Ovaj se postupak ponavlja izblijedjivanjem pune podrške sljedećem koraku koji učenik može uspješno postići u zadatku. Naoko vezivanje djeluje dobro jer mnogim studentima je teže učiniti korake prema kraju zadatka.

Čini se da je lančano kretanje naprijed najčešća strategija koju učitelji i roditelji koriste. Ova strategija uključuje prepoznavanje koraka u zadatku pomoću analize zadataka, a zatim podučavanje prvog koraka zadatka dok dijete to ne može učiniti bez bilo kakve podrške ili bilo kakve minimalne podrške potrebne prije prelaska na sljedeći korak. Međutim, jedan od problema s povezivanjem lanca naprijed jest što snažni pojačavač obično dolazi na kraju zadatka. Pojačala koja se koriste između svakog koraka u samom zadatku ponekad gube svoju učinkovitost. Dijete često nikada ne dođe do kraja zadatka da bi uživalo u tom slavlju završetka. Naopako vezivanje omogućuje im da se malo opuste tijekom početnih koraka zadatka, tako da mogu predvidjeti i pripremiti se za postizanje posljednjih koraka u vještini i pozitivnom pojačanju na ciljnoj liniji!

Bez obzira na to koje se strategije koriste za podršku djeci koja imaju poteškoće s uzastopnim vještinama, važno je održati očekivanja na odgovarajući način. Problemi izvršnog funkcioniranja nisu nepremostivi. Možda će biti potrebno isprobavanje različitih stvari kako bi saznali što studentima djeluje, a što ne. Potpuno razumijevanje kako invalidnost djeteta utječe na njegovo učenje još je jedno neophodno polazište od kojeg treba izgraditi plan podrške. Za više informacija o strategijama učenja, kao što su prilagodbe i modifikacije nastavnog plana i programa, pogledajte veze na početnoj stranici.

Upute Video: Tutorijal 1 - Analiza zadatka (Svibanj 2024).