Hiperaktivni poremećaj deficita pažnje - ADHD

• Travanj 28, 2024

Neka djeca kojima je dijagnosticiran hiperaktivni poremećaj (ADHD) sa nedostatkom pozornosti, odrasli su već negativno označeni prije nego što dođe do poteškoća s osobljem i strukturom svojih učionica, te školskim stručnjacima prijave simptome.

Drugi se mogu smatrati „visokoenergetskim“, ali u suprotnom su u okviru općih očekivanja za djecu njihove dobi i spola. Sedamdeset pet ili osamdeset posto djece kojima je dijagnosticiran ADHD su dječaci, ali mnogi od simptoma ADHD-a također su prihvaćeni kao dječaci koji su dječaci. Socijalna i kulturna očekivanja dječaka utječu na širinu koja se daje njihovom ponašanju, ali mogu postojati stvarne razlike u spolu koje utječu na brzinu dijagnoze. Dijagnoza se može odgoditi kod djevojčica zbog spolne pristranosti i stereotipa da je ADHD dječakova dijagnoza.

Manjak pažnje i hiperaktivnost opisuju simptome ADHD-a, ali niti jedna komponenta nije namjerna niti je pod nadzorom osobe. Svako dijete može imati razdoblje nepažnje tokom stresnih razdoblja u svom životu, kao rezultat traume ili drame. Nedostatak sna, tuga ili anksioznost također mogu uzrokovati distraktibilnost, nepažnju i nefokusiranu veliku aktivnost u djece. Kofein, šećer i neke prehrambene boje mogu uzrokovati neuobičajene razine visoke energije, impulsivnosti, pa čak i ponašanja koja traže uzbuđenje. Zloupotreba ili maltretiranje mogu dovesti do generaliziranog nemira ili sklonosti prepadanju što se često primjećuje kod djece kojima je dijagnosticiran ovaj poremećaj.

Budući da ADHD narušava sposobnost planiranja i organiziranja i može onemogućiti upravljanje impulsima i distrakcijama, odrasli koji su odgovorni mogu pomoći djeci koristeći strategije koje se bave određenim poteškoćama trenutka i zadatka. Odrasli koji su odgovorni trebali bi razumjeti svojim ponašanjem da većina djece s ADHD-om nema načina kanalizirati svoju izvanrednu energiju u visoko strukturiranim situacijama. Također, skup uputstava koje se trebaju slijediti poput mramora niz kanal, dijete koje ima ADHD može obraditi kao kutija kamenja koje se spuštaju niz padinu. I percepcija i kontrola situacije mogu biti posve različiti za dijete s ADHD-om.

Nije iznenađujuće da su izbjegavanje, zaborav, odugovlačenje i rušenje ponašanja koja se često češće primjećuju kod djece sa ADHD-om. Većini učenika potrebna je pomoć pri razbijanju koraka i organiziranju zadataka, zakazivanju rada i ugradnji podsjetnika u plan. Lijekovi pomažu maloj djeci koja boluju od ADHD-a i bolje upravljaju životom, ali to je liječenje, a ne lijek, i ne bi trebala zauzeti mjesto podrške i smještaja koje svako dijete s ADHD-om zaslužuje.

Jedini izazov veći od ADHD-a u djetetovom životu je odrasla osoba odgovorna za inzistiranje da se simptomi umjesto toga pripisuju lijenosti, neodgovornosti, bezbrižnosti ili lošem stavu. Inače se divni ljudi previše često susreću s ocjenom djeteta koje se, ni po svojoj krivici, ne može usredotočiti ili prisustvovati zadacima ili ispuniti nerazumna očekivanja. Oni možda ne shvaćaju da učenici s ADHD-om mnogo više nalikuju svojim glavnim vršnjacima koji trebaju naočale ili kontakte da bi bili uspješni u školi. Jednako kao što se ne smiju gledati studenti koji ne mogu vidjeti kroz učionicu bez naočala, tako se i učenici s ADHD-om ne smiju uskraćivati ​​pokazivanje simptoma svog invaliditeta. Naravno, nijednog studenta iz bilo kojeg razloga ne bi trebali zadirkivati ​​ili podvrgavati sarkazmu od strane odraslih ili razreda. Obrazovanje je previše važno da bi ga se derali neosjetljivi nasilnici.

Naravno da je prirodno da se odrasli osjećaju frustrirano kad se čini da dijete ne sluša upute i tada ne uspije dovršiti zadatak koji je detaljno opisan. Oni možda neće uzeti u obzir ogromnu količinu mentalnog napora koji je potreban djetetu ili tinejdžeru s ADHD-om da planiraju, započnu i završe školski projekt ili čak prate evidenciju potrebnu za njegovo stvaranje. Nije neobično da je zadatak posve zaboravljen, bilo da je završen ili ne.

Pojedinci s ADHD-om možda nisu na istoj razvojnoj, socijalnoj ili emocionalnoj razini kao njihovi osnovni vršnjaci, tako da očekivanja da budu u tijeku s učionicom istogodišnjih učenika mogu biti posebno stresna. Neki nastavnici otkrili su da uključivanje učenika s intelektualnim teškoćama koristi njihovim osnovnim razrednicima kao i onima s ADHD-om jer se poštuju i prilagođavaju pojedini stilovi učenja, a nastavni plan i program prilagođavaju se pojedincu.

Tek je posljednjih godina studentima s poteškoćama u razvoju poput Downovog sindroma prepoznato da imaju dvostruku dijagnozu ADHD-a ili drugog neurološkog stanja koji ima koristi od dodatne podrške i smještaja. Kada častimo svako dijete zbog njegovih jedinstvenih talenata i sposobnosti, puno je vjerojatnije da će svaki učenik imati koristi i u akademskoj i u društvenoj mjeri.Svako dijete i tinejdžer s ADHD-om zaslužuje podršku i ohrabrenje koje im je potrebno da bi nam pokazali svoj istinski potencijal.

Pregledajte u svojoj javnoj knjižnici, lokalnoj knjižari ili mrežnom prodavaču knjige poput: Vodič za preživljavanje djece s ADD-om ili ADHD-om, Voden na distrakciju (revidiran): Prepoznavanje i suočavanje s poremećajem deficita pažnje ili Radna knjiga ADHD-a za djecu: pomaganje djeci da steknu dobitak Samopouzdanje, društvene vještine i samokontrola (trenutna pomoć)

Oko 1/3 djece s autizmom također ima simptome ADHD-a, kaže studija objavljena ovog tjedna
Autizam i ADHD mogu imati "genetsko preklapanje"
//ow.ly/lMki0

Savjeti za roditelje za djevojčice sa ADHD-om
//tinyurl.com/l5y44gd

Upute Video: Postoji li ADHD? | Marko Ferek | TEDxKoprivnicaLibrary (Travanj 2024).