Misli o prijateljstvu

• Svibanj 10, 2024

Kao roditelj i nadareni zagovornik više od dvadeset godina čuo sam stotine priča o darovitoj djeci i njihovim prijateljstvima. Učitelji brinu o djeci koja se igraju sama na odmoru; roditelji žele da njihova djeca budu pozvana na rođendanske zabave. Svi znaju da su prijateljstva važan dio života.

Kako se prijateljstva nadarene djece mogu razlikovati od prijateljstava druge djece?

U ovom članku prvo skiciram neke događaje koji su se tijekom godina dogodili mojoj vlastitoj djeci i učenicima. Umjesto da otkrijem detalje koji se mogu pratiti kod pojedine djece, stvorio sam dvoje "složene" djece - Sam i Nina. Nakon dijeljenja skica dijelim nekoliko osnovnih opažanja o darovitoj djeci i njihovim prijateljstvima.

Kao mala djeca, Sam i Nina uživali su u životu. Omjer učenika i nastavnika u njihovom sveučilišnom predškolskom vrtu bio je dovoljno povoljan da su djeca uživala u društvu odraslih kad god požele. Ako su Sam ili Nina htjeli razgovarati o norveškoj mitologiji ili biologiji žaba u predškolskom odgoju, jedan od troje odraslih u svakoj učionici imao bi vremena slušati i dijeliti razmišljanja. Činjenica da je malo njihovih prijatelja iz razreda uživalo u čitanju norveške mitologije ili učenja biologije žaba nije uzrokovalo da Sam ili Nina osjećaju bilo kakvu društvenu izolaciju.

Kod kuće, Sam i Nina imali su druženje i roditelje. Sam i Nina također su uživali u posjetima sa svojim rođacima. Jednom kad je imao pet godina, Sam je proveo dva sata igrajući šah sa šestogodišnjim rođakom. Njihovi su roditelji primijetili da ni Sam, ni Nina, ni njihov rođak nisu imali partnera u šahu u vrtiću. Društvene vještine Sam i Nine u vrtiću po potrebi razvijale su se oko igara koje su učile prethodnih godina.

Tijekom prvog razreda Ninina učiteljica pohvalila je svoje društvene vještine napomenuvši da se Nina igra dobro sa svom djecom, posebno s onima koji su inače samotnjaci. Učiteljica je tu činjenicu protumačila kao "Nina ima mnogo prijatelja", ali Ninina je majka mislila da "Nina može osjetiti bol djece na rubovima, pa se posebno trudi pomoći toj djeci."

Jednog poslijepodneva Nina se vratila kući iz drugog razreda i objavila da je nominirana za vijeće učenika. U nastojanju da pripremi Ninu za mogućnost da popularnije dijete pobijedi na izborima, Nina je objasnila: „U redu je ako ne pobijediš, jer će se tada drugo dijete imati priliku osjećati posebnim“. Sutradan je Nina povukla svoje ime s izbora, poručivši svom učitelju: "Želim da još jedno dijete ima priliku da se osjeća posebno." Kad je učiteljica rekla Nininoj majci što se dogodilo, učiteljica je pohvalila Ninu, ali Nina je mama oštro osjetila razliku između Nine i ostale djece u razredu i pitala se mogu li Ninini razrednici razumjeti njezine složene misli, osjećaje i motive.

Sam je bio miran tijekom većine svojih osnovnih školskih godina, ali zato što je tijekom odmora igrao loptu s drugim dječacima i zato što su ga drugi dečki pozivali na rođendanske zabave, većina odraslih pretpostavljala je da ima prijatelje. Samo je nadarena učiteljica programa primijetila Samin nedostatak bliskih prijateljstava. Ona je potaknula Sama da se dijeli s drugom djecom u učionici darovitih učenika. Sam je brzo saznao da su neka druga djeca iz darovite učionice dijelila njegova interesovanja i cijenila njegov smisao za humor. U roku od nekoliko mjeseci nadareni učitelj srećom je dopustio Samov slučaj ometanja u ponašanju, dok je tijekom jedne nastave doživljavao glasnu radost istinskog prijateljstva.

Mnoge važne lekcije proizlaze iz Saminih i Nininih iskustava. Prvo, ono što izgleda kao prijateljstvo iz perspektive odraslih možda nije prijateljstvo iz djetetove perspektive. Darovita djeca brzo nauče kako bi trebala izgledati prijateljstva. Neka nadarena djeca oponašaju blisko prijateljstvo s drugima tijekom odmora, znajući da drugi ne dijele svoje šahovske vještine ili mitološka zanimanja.

Drugo, iako neki odrasli misle da je djeci potrebno mnogo prijatelja, neka nadarena djeca su zadovoljna tako što imaju samo jednog ili dva prijatelja ili imaju samo prijatelje svoje obitelji kao prijatelje. Kad nadarena djeca imaju potrebe za prijateljstvom koje su zadovoljili članovi obitelji, možda neće osjećati potrebu za izgradnjom bliskih prijateljstava u školi.

Treće, nadarena djeca imaju veću vjerojatnost za blisko prijateljstvo s djecom koja dijele njihove interese. Ponekad će nadareno dijete imati jednog prijatelja za igranje šaha kod kuće, drugog prijatelja za odmor u školi i trećeg prijatelja za dijeljenje složenih računalnih igara. I odrasli ponekad dijele jedan interes s jednim prijateljem, a drugi interesi s drugim prijateljima. Neka od tih prijateljstava mogu biti bliska; drugi možda nisu u blizini.

Potreba za pravim prijateljstvom postaje kritičnija za nadarenu djecu tijekom tinejdžerskih godina. U svom članku, Svijetla zvijezda - Crno nebo: Fenomenološka studija depresije kao prozor u psihu nadarenog adolescenta, psihologa P.Sue Jackson identificirala je tri važne potrebe darovitih adolescenata: potrebu za znanjem, potrebu za zajedništvom s drugima i potrebu za izražavanjem. Jackson je potrebu za zajedništvom definirao kao potrebu "da biste mogli razmjenjivati ​​misli i emocije ili dijeliti nešto zajedničko što uključuje snažnu emocionalnu ili duhovnu razmjenu."

Preporučam svim roditeljima darovite djece da pročitaju Jacksonov cijeli članak kako bi saznali više o važnosti i karakteristikama pravih prijateljstava u darovitoj djeci. Njezin je članak, koji je izvorno objavljen u časopisu Roeper Review, dostupan na web stranici SENG. Neka svi pomognemo darovitoj djeci i odraslima u našem životu da stvore istinska prijateljstva koja omogućuju dijeljenje njihovih interesa, humora i njihovih bića.

Wenda Sheard, J.D., Ph.D. trenutno je predsjednik SENG-a, Podržavajući emocionalne potrebe darovitih. Ovaj je članak prvi put objavljen u SENG Updateu, besplatnom e-biltenu koji je dostupan na www.sengifted.org.

Upute Video: Misli o prijateljstvu (Svibanj 2024).