Analiza zadatka

• Travanj 28, 2024

Ponekad, kad radimo s djecom, ispadne nam frustracija jer smo "milion puta" prešli preko iste stvari i oni to ne "shvaćaju". Neprestano se uvijamo za mozak pokušavajući smisliti različite načine kako to naučiti, načine zabave, načine kako ga razbiti, sporije ga učimo, brže se učimo, ljutimo se, ponekad okrivljujemo dijete da „nije pokušao dovoljno teško ", a ponekad se čak i odričemo!

Razbijanje zadataka u male komade (analiza zadataka) nije nova ideja ni na koji način, ali s obzirom da smo zauzeti i imamo toliko pegle u vatri, žao mi je što to moram reći, često zaboravljamo pažljivo razmotriti prethodno potrebne vještine i pod-vještine. Govorim o seciranju zadatka na pojedinačne korake i zatim postavljanju pitanja; "Ima li ovo dijete vještine da radi svaki korak?" Previše je puta lako pretpostaviti da je svako dijete svladalo svaki od potrebnih pojedinačnih koraka za naizgled jednostavne zadatke, jer vidi da su automatski ili lagani za druge.

Podsjetio sam na to zbog nedavne situacije. Mlada učenica kojoj je dijagnosticirana blaga mentalna zaostalost živjela je u matičnoj ustanovi od kada je rođenje nedavno započela pohađati javnu školu. Ova je ustanova prijavila školi da učenik 2 godine samostalno pere ruke. U školi, međutim, učenik nije oprao ruke i, činilo se, ne može samostalno oprati ruke unatoč uputama osoblja. Zbog njegove relativno visoke razine funkcioniranja i brzog prilagođavanja drugim aspektima škole, činilo se da nema razumnog objašnjenja za ovu anomaliju.

Nakon isprobavanja drugih poučnih tehnika, osoblje je odlučilo napraviti analizu zadataka pranja ruku i probilo je korake na vrlo male korake. Kroz ovaj postupak otkrivena je zanimljiva stvar: ovaj učenik nije znao okrenuti slavinu, niti je znao koristiti sapunicu. U stvari, nikad nije vidio sapunicu! U ustanovi su za pranje koristili tekući sapun i imali su automatske slavine u tuševima i sudoperima. Školsko osoblje pretpostavilo je da učenik poznaje slavinu i sapun, pa je zbog toga koncentrirao svoje upute na očiglednije korake pranja (slijedeći upute, odlazak u kupaonicu, itd.), Ali uvijek je završio „pomagao mu sa pranjem sapuna i vode - samo kako bi ga prošli ”, ne shvaćajući da je to točno ono što nije znao učiniti! Jednom kada su pružili pouku i praksu pomoću sapuna za bar i okretanja slavina, sve je prošlo odlično!

Ovo je iskustvo podsjetilo osoblje da su preduvjet vještina, pomoćnih vještina i detaljna analiza zadataka još uvijek važan aspekt posebnog obrazovanja i ne može se odbaciti. Shvatili su i da nije sve onako kako se čini!

Podsjeća me da MALO STANJE znači puno.

Ugodan dan!

Upute Video: Tutorijal 1 - Analiza zadatka (Travanj 2024).