Strategije učionice koje djeluju za ADD

• Svibanj 5, 2024

Djeci koja imaju poremećaj pozornosti često se daju lijekovi kako bi im se pomoglo usredotočiti i ponašanje u učionici. Istraživači su zaključili da nefarmaceutske intervencije u školskom okruženju mogu pomoći djeci koja imaju hiperaktivni poremećaj deficita pažnje i dobiti podršku u učionici. Ti su istraživači, koje je vodio Medicinski fakultet Sveučilišta u Exeteru, pregledali 54 studije. To uključuje 15 ne randomiziranih studija i 39 randomiziranih studija koje su razmatrale potporne strategije za poboljšanje ishoda u učionici. Ovo je istraživanje provedeno od 1980.-2013.

Evo nekih strategija koje su pogledali:
* dosljedna i redovita povratna informacija
* kartice za svakodnevno izvještavanje koje ispunjavaju nastavnici i roditelji
* trening vještina
* osposobljavanje za organizacijske vještine

Što se mene tiče, njihovi su nalazi bili razočarajući. Zaključili su da je bilo previše varijabli u provedbi, pojedinačnim stavovima i načinima na koji su mjereni rezultati da bi se objektivno odlučilo koje strategije najbolje djeluju. Potrebno je dovršiti još istraživanja. Istraživači žele otkriti "rigorozniju procjenu s fokusom na ono što djeluje, za koga i u kojim kontekstima".

Kao iskusni nastavnik za specijalno obrazovanje, znam da kontekst igra važnu ulogu u učinkovitom radu s djecom koja imaju poremećaj pozornosti. Prvo što obrazovni profesionalac treba učiniti jest izgraditi odnos sa studentom. Razgovarajte sa studentom. Otkrijte njegove simpatije i nesviđanja. Otkrijte načine na koje najbolje uči. Omogućite građu na način da mu on lako pristupi.

Pohvalite učenika za trud. Nemojte očekivati ​​savršenstvo odmah. Nagradite svoj trud pojačalom koje student želi. Nije nagrada ako to student ne želi. Dajte studentu odgovarajuće mogućnosti za vježbanje vještina. Razviti prirodne načine za učenika da prikaže ono što je naučio. Jedan od primjera toga bilo bi podučavanje ostalih učenika kako da rade vještinu. Nemojte vikati ili previjati učenika. Nikada ne pretpostavljajte da je mogao učiniti vještinu ako ga nikada niste vidjeli da to radi. Započnite s nečim što je nešto lakše od onoga što učenik može učiniti i pokrenite ga kroz teži rad. Uspjeh rađa osjećaj postignuća.

Nemojte kazniti učenika za pogreške. Pogreške su, na kraju krajeva, samo alati za učenje. Proslavite pogreške, jer to znači da se učenik trudi. Samo se pobrinite da isprave svoje pogreške. Ispravite ispravke, čak i ako je potrebno više puta da ih ispravite. Dao bih 100% za ispravljanje problema na prvom ispitivanju, 75% ako su ispravljali pogrešku prvi put, i 50% ako je ispravak trebao više puta. Oni bi dobili pola kredita, čak i ako je bilo potrebno 10 pokušaja da isprave problem. Ovo uči upornost na zadatku. To im daje do znanja da mogu uspjeti, čak i ako su napori napor za njih. Učini da student ne uspije.

Ove su tehnike dobro djelovale za djecu s poremećajem deficita pažnje i djecu bez dodavanja. Radili su i za djecu koja nisu bila na specijalnom obrazovanju i djecu koja su bila na spektru autizma. Zapravo sam našao samo šačicu ili djecu tijekom razdoblja od 20 godina koji nisu imali koristi od tih strategija.

Ponekad mislim da trebamo manje proučavati neki problem i više raditi na njemu. Mnoga djeca koja imaju problema s ponašanjem u učionici to čine jer su toliko godina bila neuspješna. Pomozite im da pronađu svoj uspjeh i oni će imati bolje ponašanje.


Povezani Linkovi: Povezane veze ispod ovog članka mogu vas zanimati.

BILTEN: Pozivam vas da se pretplatite na naš besplatni tjedni bilten. Ovo vam daje sve nadogradnje na web mjestu ADD. Ispunite prazno ispod članka sa svojom adresom e-pošte - koji se nikada ne prenosi preko ove stranice. Nikada ne prodajemo ili ne trgujemo vašim osobnim podacima.

Upute Video: Learning styles & the importance of critical self-reflection | Tesia Marshik | TEDxUWLaCrosse (Svibanj 2024).