Inkluzivna obrazovna kultura Downovog sindroma
Djeca s Downovim sindromom mogu dijeliti više sličnosti sa svojim redovnim razrednicima nego što postoje razlike zbog pojedinačnih izazova. Jedna od većih razlika koju učenici sa Downovim sindromom doživljavaju je ta što se neumoljivo testiraju na zadacima koji su im najteži.

Da biste malo razumjeli kulturu Downovog sindroma, pokušajte ovaj jednostavan test nekoliko puta dnevno tijekom tjedan dana. Sjednite za svoj stol, podignite desnu nogu i napravite krugove u smjeru kazaljke na satu. Dok to radite, desnom rukom povucite broj šest u zrak. Započnite svaki put kad vam desna noga ne napravi krug u smjeru kazaljke na satu, dok desna ruka crta broj šest.

Djeca s Downovim sindromom često se testiraju i zadaju zadatak samo ako ga mogu uspješno obaviti tri puta, često unutar postavljenog vremenskog ograničenja za svaki pokušaj.

Zamislite da uspješno ispunite zadatak na testu, ali da mu ne pripisujete zaslugu jer vam je trebalo malo duže nego što je bilo dopušteno. Ovaj bi zadatak mogao biti upisan u vaš IEP, cilj je da ga pokušavate ponavljati sve dok ga ne dovršite za nešto manje vremena nego što vam zapravo treba da to učinite udobno ili dobro.

Dalje, zamislite da radite na tom cilju dok vaši vršnjaci prave pauzu za kavu, radeći nešto vrlo slično ovom zadatku, ali uzimajući svoje slatko vrijeme za to. Osobito u osnovnim razredima, student može raditi jedan na jedan s terapeutom koji čini vrlo sličnu aktivnost kao što to rade njihovi vršnjaci s nastavnikom, bez prednosti atmosfere u učionici, vršnjačkog modeliranja ili demonstracije suradničkih društvenih vještina. Te varijacije samo mali dio doprinose kulturi Downovog sindroma.

Drugi izazov u kulturi Downovog sindroma je poremećeni kontinuitet. Učenik s Downovim sindromom može biti uklonjen iz matične učionice usred jedne aktivnosti i vraćen u razred usred druge aktivnosti. Čak i oni koji već nemaju poteškoća s prijelazima mogu postati dezorijentirani ili nezadovoljni. Često ponašanje prenosi frustraciju i zbunjenost uzrokovanu prekidima u kontinuitetu.

Učitelji koji su uhvaćeni na prvoj liniji s IEP-om ponekad ne smatraju da imaju istu fleksibilnost da učenicima s Downovim sindromom daju mogućnosti za širi spektar učenja i nove ili prirodne potpore za izgradnju vještina, akademska postignuća i društvenu interakciju. Možda nisu u mogućnosti da se zalažu za dijete na isti način na koji to čine roditelji, ali često imaju izvrsne ideje o tome kako učiniti vrijeme u učionici konstruktivnijim i ugodnijim.

Postoje i drugi izazovi. Kada učenik s Downovim sindromom sudjeluje u učionici s uobičajenim IEP-om stvorenom za posebnu obrazovnu učionicu, prilagodbe nastavnog plana i programa mogu se usredotočiti na ono što je djetetu najteže, umjesto na široku paletu vještina za koje se može naći relativno lako. ili dovoljno zanimljivo da vrijedi dodatnog napora. Sudjelovanje i praćenje redovitog nastavnog programa često pruža mogućnost učenicima s Downovim sindromom da iskuse uspjeh u neočekivanim područjima.

Ponekad se to postiže čisto kroz vršnjačko modeliranje. Studenti s Downovim sindromom, za koje profesionalne procjene govore da ne mogu slijediti upute iz tri koraka, često su dovoljno motivirani da nauče dvostruko više od mnogih kada je krajnji rezultat poslastica ili boca soda pop. Oni koji u fizikalnoj terapiji lutaju šetajući ravnotežom, mogu provesti cijelo razdoblje udubljenja "hodajući ivice" s kolegama iz razreda.

Djeca koja imaju Downov sindrom mogu spremnije naučiti fizičke, socijalne i akademske vještine sjedeći uz svoje vršnjake, uzimajući im suptilne znakove i promatrajući odgovore svojih razreda na upute učitelja ili ohrabrenje. Bez obzira koliko pažljivo fizikalni terapeut može učenika podučiti pravilima privezane lopte, najvjerojatnije je savjetovati prijatelja da samo pusti loptu prvi put okolo.

Osobito u osnovnoj školi, djeca se izražavaju ponašanjem kada nemaju priliku komunicirati riječima. Onima koji imaju problema s komunikacijom ili artikulacijskim poteškoćama može biti daleko manje frustrirajuće biti među glavnim vršnjacima koji imaju ista pitanja ili nesporazume koje student s Downovim sindromom još uvijek ne može jasno izraziti.

Vršnjaci često pokazuju veliki talent za tumačenje jezika koji izbjegava odrasle. Povremeno dijete s poteškoćama u komunikaciji samo preferira ono što je prijatelj rekao prema vlastitoj stvarnoj napomeni. Drugi put perspektiva razrednika može otkriti iz najgoreg u teškoj situaciji.

Učitelji koji su osjetljivi na talente i sposobnosti svakog učenika u učionici često dodaju ta sredstva kako bi djeca imala osjećaj postignuća i svrhe.Djeca s Downovim sindromom mogu biti i dobri prijatelji i savjetnici. Dajući svakom djetetu skretanje u jednostavnim aktivnostima u učionici stvara osjećaj zajednice i pripadnosti.

Djeca s Downovim sindromom često cvjetaju kada dijele velika očekivanja kao i mali smještaj koji dobri učitelji daju svim svojim učenicima. Kooperativno učenje i podrška u pozitivnom ponašanju pomažu osnovnim studentima koji nauče koliko je važno pružiti ruku pružanja pomoći i dobiti tijekom svoje obrazovne i radne karijere.

Odrastanje u inkluzivnoj učionici uči svakog učenika da ima svoje mjesto u svijetu, bez obzira na sklonosti ili izazove. Downov sindrom možda nije najveći izazov koji je prisutan u učionici sa uobičajenim načinom rada, a način na koji prihvaćamo i podržavamo učenika s Downovim sindromom može pokazati više nego što bismo inače mogli podučiti bilo kojeg učenika o vrijednosti raznolikosti.

Pregledajte u svojoj lokalnoj knjižari, javnoj knjižnici ili mrežnim prodavačima knjiga naslove o izgradnji inkluzivnih učionica, suportivnih zajednica i poticanju komunikacijskih i socijalnih vještina, poput mentalnog zdravlja kod odraslih s Downovim sindromom: Vodič za emocionalne i bihevioralne snage i izazove.Paraprofesionalci u učionici.

Hormonski nalet srednjeg djetinjstva: Sada nas je šest
//tinyurl.com/75dyplx

Web stranica Ashleyeve mame
Uključenost, tehnička pomagala i podrška

Aktivnosti pred čitanjem i čitanjem - Ljubav i učenje
Ljubav i učenje

Alati za razgovor - Sara Rosenfeld-Johnsonova terapija mišića
//www.talktools.net
Članci o mišićnoj terapiji - alati za razgovor
Oralni motorni mitovi Downovog sindroma
Osjetljivost na hranu i stanovništvo Downovog sindroma
Govorna terapija i radna terapija: u čemu je veza? Oralno-motorne, osjetilne i hranjene vještine

Komunikacijske strategije u socijalnim situacijama
//www.handsandvoices.org/articles/SocEmot/V9-4_bluff.htm
"... Odrastajući slabovidno, blefirao sam kroz razgovore ..."

Downov sindrom u 21. stoljeću //www.youtube.com/watch?v=I13KxRYqoo0&feature=youtu.be
Uključujući predivne sposobnosti i potencijal ljudi s Downovim sindromom od dojenačke do odrasle dobi.

Atlantik: Generacijski pomak u razumijevanju života s Downovim sindromom
//tinyurl.com/c9o2msm

Upute Video: Inkluzija djece sa poteškoćama u razvoju u redovan školski sistem - 07.11.2016. (Ožujak 2024).